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Biblioteca Tec - Investigación: ABI


Aprendizaje Basado en la Investigación

Descripción

¿Qué es el Aprendizaje Basado en la Investigación?

El aprendizaje basado en la investigación (ABI) trata sobre la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen el propósito de vincular la investigación con la enseñanza.

  • Pasar de un enfoque basado en la opinión a un enfoque basado en la evidencia (Dupuis, 2009)
  • Aprenda sobre ya través de la investigación y la investigación (Healy y Jenkins, 2009)

Las estrategias de Sprendizaje Basado en la Investigación están orientadas a:

  • Vincular aspectos de la investigación con la enseñanza para desarrollar el aprendizaje y las competencias en el alumno.
  • Desarrollar en los alumnos la indagación y el descubrimiento.
  • Enseñar métodos y técnicas de investigación apropiados para una disciplina o campo de conocimiento.
  • Involucre al alumno, parcial o totalmente, en una investigación basada en métodos científicos con la supervisión de un maestro o mentor.

Características del profesor que trabaja con el Aprendizaje Basado en la Investigación

  • Conoce las principales teorías de su conocimiento de disciplina.
  • El / Ella se actualiza en la literatura y las fuentes de información relevantes en su área.
  • Identifica fuentes de información relevantes en su área.
  • Tiene competencias para la búsqueda y selección de recursos y fuentes de información.
  • Conoce y gestiona las estructuras de investigación: monografía, ensayo, artículo científico, entre otros.
  • Conoce métodos y técnicas de investigación en la disciplina.
  • Aplica técnicas pedagógicas para promover el desarrollo científico en el alumno (proyectos, trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, entre otros).

Intenciones educativas para incorporar el Aprendizaje Basado en la Investigación

  • Desarrollar la indagación con franqueza y honestidad.
  • Los estudiantes presentan evidencia de aprendizaje
  • Se establecen comportamientos observables.

Antecedentes

Boyer (1999) origina un debate sobre la integración de la enseñanza y la investigación. Barnett (2008) busca dar relevancia al estado de la enseñanza al mostrar cómo la enseñanza podría abordar la investigación.

El tema despertó un gran interés en muchas universidades y centros de investigación, principalmente en Australia, el Reino Unido y los Estados Unidos (The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University, 1998).

Los académicos deben participar tanto en la enseñanza como en la investigación, según sea necesario para garantizar la calidad educativa (Coaldrake y Stedman, 1999).

Conexión entre investigación y docencia.

La investigación en la universidad debe integrarse como práctica docente en las actividades de clase (Consejo de Investigación de Pregrado y Conferencia Nacional de Investigación de Pregrado, 2005). Con el aprendizaje basado en la investigación, el alumno pasa de ser un compañero o espectador de aprendizaje a un propietario de aprendizaje.

Como estudiantes, conviértanse en expertos en diferentes etapas de la investigación, como la búsqueda de información, exploración, identificación de preguntas de investigación, diseño de investigación, recopilación, análisis de datos, desarrollo de conclusiones o comunicación de resultados; Los estudiantes desarrollan un conjunto de habilidades, habilidades y competencias, tales como la toma de decisiones, pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad e innovación, habilidades de comunicación, colaboración y trabajo en equipo, entre otras habilidades y competencias de valor. Estas competencias y habilidades ayudarán a los estudiantes a transferir a su vida personal y laboral la solución de problemas en beneficio de la sociedad.

Enfoques en la enseñanza de la investigación (Griffiths, 2004)

Dos enfoques explican el aprendizaje basado en la investigación (Griffiths, 2004). El primer enfoque es el modelo de élite; Su objetivo es desarrollar estudiantes con una experiencia auténtica de investigación. El segundo enfoque es un modelo donde todos los estudiantes tienen una gran autonomía e independencia y negocian como socios los detalles de los proyectos de investigación y consulta.

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Research-led. Los estudiantes aprenden sobre la investigación en la disciplina. Ejemplos de actividades:

  • Los estudiantes presentan resultados de investigación de un investigador.
  • Solicitar el apoyo de un investigador relevante para presentar sus investigaciones.

Research-orientated. Los estudiantes desarrollan habilidades de investigación e investigación. Ejemplos de actividades:

  • El alumno realiza actividades en el laboratorio.
  • El estudiante usa un método de investigación y hace un informe.
  • Utiliza técnicas experimentales.

Research-based. Los estudiantes participan en actividades de investigación e investigación. Ejemplos de actividades:

  • Introduzca a los estudiantes a la investigación basada en la indagación, donde deben formular sus propias preguntas de investigación.
  • El estudiante desarrolla hipótesis y luego piensa en cómo probar esas hipótesis.
  • Solicitar a los estudiantes que realicen proyectos de investigación individuales o en equipo.

Research- tutored. Los estudiantes participan en discusiones de investigación. Ejemplos de actividades:

  • Asignar un mentor estudiantil a un alumno de grado inferior y acompañarlo durante todo el proceso de investigación.
  • Presentación de póster en un congreso.

 

Interrelación entre enfoques (Griffiths, 2004)

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Evidencias ABI

Cornell University

University of North Carolina

Stanford University Press

The University of Wisconsin-Madison

Stanford University

McGill University

New York University

Contacto

Dra. Gabriela Torres Delgado 

gtorresd@tec.mx

Director Desarrollo Humano para la Investigación.​

  Vicerrectoría de Investigación y Transferencia de Tecnología.

TECNOLÓGICO DE MONTERREY.

 Phone Offfice: 01 (81) 8358 2000 ext- 5152

Av Eugenio Garza Sada No. 2501

 C.P. 64840 Monterrey, N.L.

 

 

Cursos para profesores en SSFF

Aprendizaje basado en la investigación

Course time: 20 hours

CODE at SSFF: II.3.2.0.86

Mode: hybrid course

Acreditación de Aprendizaje Basado en Investigación

Duración del curso: 20 horas.

CÓDIGO en CANVAS:  VA.T00101.2011.A

Modo: curso híbrido

Readings

Sitios relacionados

Bibliografía

  • Barnett, R. (2008). Para una transformación de la universidad. Nuevas relaciones entre investigación, saber y docencia. Barcelona: Octaedro. doi:ISBN: 978-84-8063-943-9
  • Boyer, E. L. (1999). Una propuesta para la educación superior del futuro México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 29(4), 161-165.
  • Carnegie Mellon University. (2018). Discover Undergraduate Research. Retrieved from Undergraduate Research Office: https://www.cmu.edu/uro/index.html
  • Coaldrake, P., & Stedman, L. (1999). Academic work in the twenty-first century: changing roles and policies. Canberra, Australian Capital Territory. doi:ISBN: 0642239274
  • Council on Undergraduate Research. (2005). Council on Undergraduate Research and National Conference on Undergraduate Research.
  • Dupuis, E. (2009). Introduction to Research-Based Learning. Nuevo León, México: Tecnológico de Monterrey.
  • Griffith University. (n.d.). Research Development. Retrieved from Office for Research: https://www.griffith.edu.au/research/research-services/research-development
  • Griffiths, R. (2004). Knowledge production and the research-teaching nexus: the case of the built environment disciplines. Studies in Higher Education, 29(6), 709-726. doi:10.1080/0307507042000287212
  • Healey, M., & Jenkins, A. (2009). Developing undergraduate research and inquiry. York, UK: The Higher Education Academy. doi:ISBN 978-1-905788-99-6
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